مقدمه: هدف از این مطالعه جستجو برای درک بهتر پدیده قلدری به منظور ایجاد استراتژی های موثرتر برای پیشگیری از آن است. مروری بر تحقیقات گذشته نشان می دهد که قلدری مدرسه معمولا به افراد ناسازگار نسبت داده شده و با پرخاشگری، رفتاراخلاقی سطح پایین و استفاده و سوء استفاده از قدرت مرتبط دانسته شده است. تئوری های زیادی راجع به علل ریشه ای و پویایی های پرخاشگری، فساد اخلاقی و سوء استفاده از قدرت وجود دارد. تاریخچه فردی گذشته، تجارب دلبستگی و تاثیر الگوهای فرهنگی ممکن است به عنوان عوامل موثر برای پرخاشگری در نظر گرفته شوند اما هیج یک از این عوامل گویای تمام داستان در موردرفتار قلدری نیستند.روش: این یک روش کیفی ازطرح پژوهش است تا اسرار درونی از نقطه نظرات شرکت کنندگان را از طریق مصاحبه نیمه ساختار یافته بدست آورد. نتایج 18 داوطلب شرکت کننده که اسرار شخصی قلدری کردن و قلدر بودنشان را گفتند ثبت شد. مصاحبه ها به صورت صوتی ضبط شدند، رونویسی شدند و بر اساس مدل پارادایم (کوربین و استراس، 2001) تجزیه و تحلیل شدند و یک مدل مفهومی از پدیده قلدری ساخته شد که در آن تعریف قلدری، شرایط علیتی قلدری، بافتی را که در آن قلدری رشد می کند، پیامد های قلدری کردن و مداخلات موثر و غیر موثر بیان شده است. به طوری که هر رویداد مربوط به پدیده قلدری را از حداقل 3 نقطه نظر می توان مورد بحث قرار داد 1- خود فرد 2- تبادلات بین فردی 3- نطام اجتماعی متقابل یا بافتی که در آن رفتارقلدری رخ می دهد.نتایج: در این مطالعه یک تصویر خیلی پیچیده از قلدری نسبت به عقیده معمول کشف شد به طوری که افراد می توانند بسته به بافت اجتماعی قلدر و یا قربانی باشند. تعاریف قلدری دامنه ای از رفتارها را در بر می گیرد که قلدری فیزیکی، قلدری اجتماعی فعال و غیر فعال، پر خاشگری واکنشی و پویایی های گروه را شامل می شود. قدرت داشتن، مورد سوء استفاده قرار گرفتن، انتقام گیری و دفاع از خود، تفاوت های فردی، پویایی های گروه و رفتارهای معلم به عنوان شرایط علیتی قلدری گزارش شدند. بافت ایجاد کننده رفتار قلدری از سه جنبه متفاوت 1- عضویت و دلبستگی داشتن به گروه 2- رهبری گروه و 3- رفتارهای معلم توضیح داده شد. علاوه بر ترک تحصیل زودهنگام، کاهش عزت نفس و افسردگی که به وسیله پژوهش های قبلی مطرح شده بود، اعتیاد نیز به عنوان پیامد قلدری در دراز مدت مشخص شد. مداخلات به درک گسترده از درجه رفتار فرد درپویایی های گروه نیاز دارند.بحث و نتیجه گیری: یافته های این مطالعه بیشتر به ابعاد فرهنگی – اجتماعی قلدری اشاره کرده اند که مربوط به بافت آموزش و پرورش و معلمین می شود. قلدری یک فرایند متقابل است که نقش فرد را در روابط بین فردی درون یک محیط اجتماعی در نظر می گیرد. برای انجام مداخلات موفقیت امیز نیازاست تا ابعادی از فرد، پویایی هایی از روابط بین فردی، موضوعاتی از رشد اجتماعی و اخلاقی وپویایی های گروهی کلاس درس مورد توجه قرار داده شود. برای این که برنامه های ضد قلدری موثر باشد لازم است موارد زیر مورد توجه قرار گیرند: 1- به تفاوت های فردی افراد احترام گذاشته شود 2- پویایی های گروه های اجتماعی درک شود 3- به رابطه بین معلم و دانش آموز توجه شود 4- رعایت محیط سالم هیجانی – اجتماعی، به عنوان بخشی از مسئولیت آموزش و پرورش در نظر گرفته شود.